Clase Invertida como Estrategia Didáctica para la Comprensión Lectora en Estudiantes de Educación Básica Media

Resumen

El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño pre-experimental de corte longitudinal y alcance descriptivo-proyectivo. Se aplicó un muestreo censal a una población total de 28 estudiantes entre 10 y 11 años del séptimo año de educación básica de la Escuela "Juan Bautista de la Salle" en Guayaquil. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario estructurado, validado mediante juicio de expertos, evaluando las variables antes (pretest) y después (posttest) de un programa de intervención basado en la clase invertida. El análisis estadístico utilizó pruebas descriptivas y, debido a que los datos no mostraron una distribución normal según la prueba de Shapiro-Wilk (p < 0,05), se aplicó la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados revelaron un diagnóstico inicial crítico, donde el 75,00% de los discentes presentaba un nivel bajo de comprensión lectora. Tras la intervención pedagógica, la media general aumentó de 7,3 +- 1,6 a 9,8 +- 3,6. La contrastación de hipótesis general confirmó un efecto estadísticamente significativo (Z = -4,185^b, p = 0,000). De manera específica, se comprobó una influencia favorable en las dimensiones literal (Z = -3,478^b, p = 0,000), inferencial (Z = -2,355^b, p = 0,013) y crítica (Z = -3,548^b, p = 0,000). Se concluye que el modelo de clase invertida y el uso planificado de tecnologías optimizan sustancialmente el rendimiento lector infantil, transitando de la asimilación pasiva a un aprendizaje autónomo, analítico y reflexivo